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蒙特梭利教育法有哪些不足？

蒙特梭利教育以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人及有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)。這個(gè)教育方法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙特梭利經(jīng)過(guò)將近四十年觀察兒童后，發(fā)現(xiàn)借著許多為孩子所準(zhǔn)備的教具，讓孩子重復(fù)的練習(xí)，就能將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。不過(guò)再好的教育，也有缺陷，蒙特梭利教育法也有它的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面。

蒙特梭利教育法的不足：

1、昂貴的成本。

蒙特梭利教育雖然發(fā)端于貧民窟，但盛行于今天，卻成了一種貴族教育。昂貴的教具成本、高昂的學(xué)費(fèi)，令很多家長(zhǎng)望而卻步。

而很多開(kāi)設(shè)蒙氏教學(xué)的園長(zhǎng)也在吐槽，雖然學(xué)費(fèi)貴，可自己也沒(méi)賺著錢(qián)，那么錢(qián)花哪去了?

蒙氏教育，有三個(gè)關(guān)鍵要素：教師、教具、兒童。這三個(gè)要素當(dāng)中，蒙氏教師和教具，是非常關(guān)鍵的，很多家長(zhǎng)選擇蒙氏園的時(shí)候，看中的就是這個(gè)園所的師資、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境是否符合其心意。

先說(shuō)教具，這個(gè)是固定投資，一般一個(gè)不錯(cuò)的蒙氏教室，常用的是150件套教具，加上其他一些教具架、小桌子、小椅子等其他教學(xué)物品，一個(gè)班級(jí)的配置費(fèi)用大概在4萬(wàn)元左右。

這只是開(kāi)展蒙氏教學(xué)的必備教學(xué)用品，再加上一些其他方面的配置比如鋼琴、投影器材等，價(jià)格只會(huì)更高。

另外一個(gè)就是蒙氏教師，教師的專(zhuān)業(yè)性直接與其成本成正比的，像持有AMS、AMI執(zhí)照的老師，擔(dān)任主班薪資一般都不會(huì)低于1W每月。

再加上園所裝修的費(fèi)用，場(chǎng)地的租賃費(fèi)用，這些所有的成本，都會(huì)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，反映在孩子就讀園所的費(fèi)用上。

這也是為何很多標(biāo)準(zhǔn)的蒙氏園，為何收費(fèi)那么高的原因所在。

2、教學(xué)過(guò)于死板、缺乏互動(dòng)。

很多剛從事這個(gè)領(lǐng)域的蒙氏教師，出于工作的壓力和急于求成，往往會(huì)非常重視教具的操作步驟。

有的教具操作，只背過(guò)了每一步該怎么操作，對(duì)于原因及原理根本就不懂，或一知半解。

我們?yōu)楹⒆邮痉豆ぷ?，教育孩子的目的是為了喚醒他的?nèi)驅(qū)力，而不是為了給他灌輸知識(shí)。

蒙氏教具有著規(guī)范的操作方法，怎么拿材料，按什么順序操作，每一步都有嚴(yán)格的規(guī)定。這一點(diǎn)，也是很多蒙氏教師遵守的“圭臬”。

然而對(duì)于已經(jīng)接觸蒙氏教育一段時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)于單一的操作程序就顯得比較簡(jiǎn)單和乏味了。

其實(shí)，只要不違背蒙特梭利教學(xué)原則，有些方面是可以做出靈活變動(dòng)的，蒙特梭利教育畢竟起源于國(guó)外，經(jīng)百余年的發(fā)展，在本土化進(jìn)行過(guò)程中，我們也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，可對(duì)教具或操作方式，適當(dāng)做出調(diào)整。

蒙特梭利教學(xué)豐富多樣，教具的操作也有很多延伸工作，之所以會(huì)給家長(zhǎng)造成教學(xué)死板的印象，很大一部分原因在于蒙氏教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平。

孩子們能遇到一個(gè)合格的蒙特梭利教師，是何其幸運(yùn)。

然而，目前不得不面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)卻是，有經(jīng)驗(yàn)的蒙氏教師大多不帶班了，做起了園所管理，而這又不是她的強(qiáng)項(xiàng)，致使很多曾經(jīng)感覺(jué)不錯(cuò)的蒙氏園，慢慢變得教學(xué)質(zhì)量下滑，園所管理混亂。

以上關(guān)于蒙特梭利教育法的不足就為大家分享到這里，總之，凡事都有兩面，就看你怎么看待。蒙特梭利教育法雖然也有其局限性，但其優(yōu)勢(shì)仍然非常顯著，蒙特梭利教育是整體性的教育，以日常生活為根基，延伸到感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理、天文、歷史、文化、音樂(lè)、美術(shù)、體育等各方面，再根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展，來(lái)引導(dǎo)其活動(dòng)。所以在蒙特梭利教室，沒(méi)有既定的課表，而是依據(jù)每個(gè)孩子個(gè)別發(fā)展的進(jìn)度因材施教。在這個(gè)混齡的團(tuán)體中，更可以見(jiàn)到孩子相互教導(dǎo)，相互合作的情況。